Список рекомендаций и стратегий, указанный ниже, составлен специально для педагогов, работающих с детьми с ОПФР с целью поддержать их стремление в обучении детей и подростков с ограниченными возможностями.
Общие рекомендации.
- Всем педагогам необходимо еще раз пересмотреть свое понимание “справедливости“. Относиться ко всем учащимся одинаково вовсе не означает быть справедливым. Быть справедливым – это предоставлять каждому учащемуся все то, что ему требуется, удовлетворять всем его потребностям. Надо помнить, что у некоторых обучающихся может наблюдаться неврологическое состояние, которое они не всегда могут контролировать. Такие ребята, конечно же, отличаются от остальных, они другие, но быть другим еще не означает быть дефектным или ущербным. В учреждениях образования обучаются лица с разной степенью отклонения. Отклонение может быть заметно сразу или, наоборот, быть едва заметным, такое отклонение могут обнаружить на различных ступенях получения образования, а могут и вообще не обнаружить в течение всей жизни.
- Чем раньше у ребенка обнаружат какое-либо отклонение, тем больше шансов его вылечить. В процессе обучения учащихся вам придется научиться справляться с разными ситуациями, возможно даже суметь защитить себя.
- Очень важно помнить, что лицам с ограниченными возможностями может понадобиться много времени, чтобы запомнить какую-либо новую информацию, и они могут быстро устать. При объяснении нового материала старайтесь говорить медленнее, чтобы учащиеся успевали следить за вашим рассказом.
- Убедитесь в том, что все обучающиеся чувствуют себя комфортно и защищено в учебной группе в вашем присутствии. Помните о том, что в жизни ваших учащихся каждый день происходят какие-то события: как хорошие, так и плохие. Из-за несовместимости настроений учащихся может возникнуть проблема, в результате которой лица с ограниченными способностями будут чувствовать себя ущемленными и обиженными.
- Познакомьтесь с родителями ребенка. Заинтересовывайте и подключайте их к процессу. Действуйте сообща. Вам нужна взаимопомощь. Вы должны встречаться с родителями один раз неделю / месяц, в зависимости от необходимости. Вы можете делать это на собраниях, можете созваниваться по телефону или писать друг другу по электронной почте, в мессенджерах.
- Продолжайте заниматься самообразованием, не останавливайтесь на достигнутом. Зарекомендуйте себя как специалиста. Не бойтесь признать, что вы чего-то не знаете.
Тактика поведения с учащимися (стратегии).
- Введите учащихся в курс дела: покажите им расписание занятий, расскажите о своих требованиях к ним.
- Помните, что лицам с ограниченными возможностями очень важен четкий распорядок дня. Поэтому, для них необходимо составление графика. Не забывайте предупреждать учащихся о всех изменениях заранее, особенно если это касается их расписания.
- У лиц с ОПФР очень часто могут возникать следующие организационные проблемы:
а) неряшливое отношение, как к своему внешнему виду, так и к учебным принадлежностям;
б) частая забывчивость каких-либо предметов дома.
Для решения этих проблем педагог должен обратиться за помощью к родителям ребенка.
- Необходимо научить учащихся правильно задавать вопросы. Обращаясь к вам за помощью, все обучающиеся должны чувствовать себя абсолютно свободно.
- Не давайте материал в полном объеме, разделите его на части. Приводите как можно больше примеров.
- Используйте наглядные пособия: видео фильмы, слайды, компьютерную графику, диаграммы, таблицы, картинки. Пишите на доске, выделяя и подчеркивая все необходимое.
- Не забывайте правило: ”Повторение – мать учения”. Постоянно возвращайтесь к пройденным темам.
- Дайте учащемуся только то количество материала, которое он может усвоить, а не общепринятое.
- Не забывайте, что многие не могут одновременно слушать и записывать. Конспектировать услышанное для многих учащихся очень сложно.
- Отметки ставьте снисходительно. Оценивайте выполненную работу за содержание, а не за внешний вид.
- Разрешайте учащимся пользоваться на уроке различными словарями, учебниками, компьютерами и калькуляторами.
- Никогда не критикуйте ребят с ограниченными способностями перед другими учащимися. Помните, что только поощряя их, они будут добиваться лучших результатов.
- Заканчивайте урок со звонком, перемена существует для отдыха.
- Хвалите учащихся за их хорошее поведение.
- Самое главное – не упустить случая похвалить учащегося и повысить в нем чувство собственного достоинства.
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ, КОТОРЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ ДЛЯ КАЖДОГО ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ДЕТЬМИ С ОПФР:
В совершенстве знай спецпсихологию;
Создавай в учебной группе, в колледже благоприятный психологический климат;
Воздействуй на учащегося в соответствии с принципами лечебной педагогики;
Не раздражайся, будь терпелив и настойчив;
Помни: максимум поощрения, минимум наказания;
Требуя, учитывай реальные возможности учащегося;
Каждому учащемуся – индивидуальный подход,индивидуально дозируй темпы и объем работы;
Учитывай «зону ближайшего развития», постепенно увеличивай и усложняй нагрузку;
Учи учащегося посильным приемам регуляции поведения;
Утверждай позицию обучающегося в коллективе, веру в свои силы;
Строго следуй режиму дня, недели, предупреждай переутомление;
Соблюдай все гигиенические требования к уроку, организации жизни обучающихся в колледже;
Работай в тесном контакте с медицинским работником.
Начиная работу в учебной группе, где обучаются дети с ОПФР, прежде всего, необходимо:
Выделить этих учащихся для себя, т.к. в обычную схему урока они не укладываются;
Познакомиться с ними поближе (интересы учащихся, умение ладить с одногруппниками и взрослыми, психологические особенности обучающихся)
Установить с ними тесный контакт: учащиеся вам должны доверять, уважать и любить
РАБОТА НА УРОКЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОПФР ДОЛЖНЫ НОСИТЬ КОНКРЕТНЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР;
ЗАДАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПО ОБЪЕМУ И СЛОЖНОСТИ;
НОВЫЙ МАТЕРИАЛ НУЖНО ДАВАТЬ ПОРЦИЯМИ;
ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ РАСТЯНУТО ВО ВРЕМЕНИ, СОДЕРЖАТЬ МНОГОКРАТНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И С ПОСТОЯННОЙ ОПОРОЙ НА НАГЛЯДНОСТЬ;
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ОПИРАТЬСЯ НА ВСЕ ВИДЫ АНАЛИЗАТОРОВ (СЛУХ,ЗРЕНИЕ, ОСЯЗАНИЕ…)
НАИБОЛЕЕ СЛОЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОЛЖНА ДАВАТЬСЯ УЧАЩЕМУСЯ С ОПФР В ПЕРИОД ЕГО НАИБОЛЬШЕЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ НА УРОКЕ
Психолого-педагогические рекомендации
по организации оценочных ситуаций в образовательном процессе
При оценивании учащегося с особенностями психофизического развития:
Учитывать темп и объем оцениваемого материала, реальные личностные и физиологические особенности ребенка;
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;
Использовать оценку как информацию об эффективности работы учащегося, а не как средство давления или контроля;
Избегать травмирующих ситуаций при выставлении отметок, осторожно использовать отметки «два» и «один»;
Чаще использовать развернутую оценку работы учащегося, обосновывая выставленное за ответ количество баллов;
Создавать в учебной группе благоприятный психологический климат, утверждая позицию лица с особенностями психофизического развития в учебной группе, коллективе, веру в собственные силы.
Помнить, что отметка — это обратная связь, необходимая учащемуся как информация об эффективности его работы, а не как средство давления или контроля.
Иметь «установку на добро» — замечать в каждом учащемся положительную динамику развития или ожидать этой динамики в усвоении учебного материала.
Развивать у учащихся самоконтроль, умение оценивать свою работу, а также работу других обучающихся.
Проявлять нейтральные реакции или положительные эмоции на уроке (исключить сарказм и унижение оценкой).
ОТМЕТКА УЧАЩИМСЯ С ОПФР ВЫСТАВЛЯЕТСЯ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПАРАМЕТРАМ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ, Т.Е. ЗА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ЗАНЯТИЯ, ЗА АКТИВНОСТЬ, ЗА ЖЕЛАНИЕ РАБОТАТЬ, ЗА КОЛИЧЕСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНО ОБНАРУЖЕННЫХ И ИСПРАВЛЕННЫХ, А НЕ ДОПУЩЕННЫХ ОШИБОК
ЗНАЧИТЕЛЬНО ВАЖНЕЕ НОРМАТИВНОЙ ОТМЕТКИ СОЗДАНИЕ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ С ОПФР БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА НА УРОКЕ, Т.К. ЦЕЛЬ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ – СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОПФР, ВКЛЮЧЕНИЕ ИХ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС НА ДОСТУПНОМ ДЛЯ НИХ УРОВНЕ, В ТРУДОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ВО ВНЕУРОЧНЫЕ И ОБЩЕКОЛЛЕДЖНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
СРАВНИВАТЬ УСПЕХИ УЧАЩЕГОСЯ С ОПФР МОЖНО ТОЛЬКО С ЕГО СОБСТВЕННЫМИ ДОСТИЖЕНИЯМИ С УЧЕТОМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ, ПО КОТОРОЙ ОН ЗАНИМАЕТСЯ
ПООЩРЯЙТЕ УЧАЩИХСЯ ЗА КАЖДОЕ ВЫПОЛНЕННОЕ ИМИ ЗАДАНИЕ, ПОДБАДРИВАЙТЕ ПРИ НЕУДАЧЕ
ЧТОБЫ ПОДДЕРЖАТЬ УЧАЩЕГОСЯ, НЕОБХОДИМО:
Опираться на сильные стороны учащегося.
Избегать подчеркивания его промахов.
Показывать, что вы удовлетворены учащимся.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к обучающемуся.
Уметь помочь учащемуся разбить большие задания на более мелкие, с которыми он может справиться.
Знать обо всех попытках учащегося справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать с учащимся.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность учащегося.
Проявлять веру в учащегося, эмпатию к нему.
Демонстрировать оптимизм.
ПУСТЬ ЭТА ИНФОРМАЦИЯ БУДЕТ ВСЕГДА У ВАС В ГОЛОВЕ:
Ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.
Ребенка высмеивают – он становится замкнутым.
Ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.
Ребенок живет во вражде – он учится быть агрессивным.
НО:
Ребенка хвалят – он учится быть благородным.
Ребенка поддерживают –он учится ценить себя.
Ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.
Ребенок живет в честности – он учится быть справедливым.
Ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.
Ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире
ПРИЕМЫ НЕНАСИЛЬСТВЕННОЙ ЭТИКИ В РАБОТЕ С ЛИЦАМИ С ОПФР:
НЕ УБЕЖДАТЬ, А ПОНИМАТЬ;
НЕ КОНТРОЛИРОВАТЬ, А СТИМУЛИРОВАТЬ;
НЕ НАВЯЗЫВАТЬ, А ВЫСКАЗЫВАТЬ;
НЕ ПРИКАЗЫВАТЬ, А СОВЕТОВАТЬ;
НЕ ПОДМЕНЯТЬ, А ДОВЕРЯТЬ;
НЕ УНИЧТОЖАТЬ, А РОВНЯТЬ;
НЕ РУКОВОДИТЬ, А УЧАСТВОВАТЬ;
НЕ НАВЯЗЫВАТЬ, А ВЫБИРАТЬ;
НЕ ОКРИКОМ, А ЮМОРОМ;
НЕ ОБВИНЯТЬ, А ЗАЩИЩАТЬ.
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ИЛИ ПРАВИЛА РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ:
- Принимать ребенка таким, какой он есть.
- Исходить из интересов ребенка.
- Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка.
- Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка)
- Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте.
- Как можно чаще разговаривать с ребенком.
- Обеспечить комфортную обстановку для общения и обучения.
- Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты, … ).
- Избегать переутомления ребенка.
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ИЛИ ПРАВИЛА РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМИ УЧАЩИМИСЯ:
- Быть внимательным к нуждам и потребностям учащегося.
- Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
III. Быть последовательным в наказаниях учащегося, наказывать за конкретные проступки.
- Наказания не должны унижать учащегося.
- Обучать приемлемым способам выражения гнева.
- Давать учащемуся возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
VII. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
VIII. Развивать способность к эмпатии.
- Расширять поведенческий репертуар учащегося.
- Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
- Учить брать ответственность на себя.
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ИЛИ ПРАВИЛА РАБОТЫ С ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ:
- Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
- Не сравнивайте учащегося с окружающими.
- Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
- Способствуйте повышению самооценки учащегося, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
- Чаще обращайтесь к учащемуся по имени.
- Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером учащемуся.
- Не предъявляйте к учащемуся завышенных требований.
- Будьте последовательны в воспитании учащегося.
- Старайтесь делать учащемуся как можно меньше замечаний.
- Используйте наказание лишь в крайних случаях.
- Не унижайтеучащегося, наказывая его.
- Терпенье- вот, мой друг, оружие героя, коль выбито из рук оружие другое.
- Лишь слепые могут полагать, будто зрячим все легко делается.
- Если у корабля нет цели, то и нет попутного ветра, также и для человека.
- Не показывайте мне дорогу, а научите, как найти ее самому.
- Кто хочет – ищет способы, кто не хочет - ищет причины.
- Не согласен - возражай. Возражаешь - предлагай. Предлагаешь – делай!
- Познавая самого себя, ты познаешь мир.
- Нас мягкость, случается, там выручает, где грубая сила бессильна бывает.
- Первоисточник всех богатств мира – мысль!
- Грубость –это остроумие дураков.
- Научись слушать, тогда и говорить научишься.
- Хочешь быть счастливым – будь им!
- Выбирая себе друзей, выбираешь жизнь.
- Ленивый ум ржавеет от неупотребления.
- Обманывая других, обманываешь себя.
- Мы столько можем, сколько знаем.
- Если тебе плохо, ты имеешь право погоревать и рассказать об этом.
- Ты можешь сказать другим что–нибудь приятное: скажи!
- Поговори о своих неприятностях с тем, кто тебя выслушает.
- Признавай свои слабости, и ты станешь сильнее!
- Истина рождается в спорах, но когда страсти кипят, истина испаряется.
Мы в социальных сетях